初中语文教师资格证应聘教材《朝花夕拾》
初中语文教师资格证应聘教材《朝花夕拾》教学设计
一、教程解析：
本单元课文主如果写学习生活的，展示的不一样年代少年儿童的学习状况和成长经历。《朝花夕拾》可以丰富学生对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感。
《从百草园到三味书屋》课后的积累拓展中的问题将“教读课文”引向了“课外阅读”，将读百草园、三味书屋生活的引向了读鲁迅愈加丰富的成长经历，将读‘小’鲁迅的童真童趣引向读出‘大’鲁迅的情怀。
二、学情解析：
鲁迅在学生的印象大多为严肃、令生活畏的，而且《朝花夕拾》的年代有距离学生有点远，学生阅读起来有肯定的困难程度。
三、教学目的：
1.用简单的语言概括鲁迅童年、少年、年轻人三个阶段的特征，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。
2.丰富对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感，并从中获得有益的启示。
3.运用品读人物的办法精读文章，对作品中感人的形象，并可以出说我们的体验。
四、教学重点：
1.用简单的语言概括鲁迅童年、少年、年轻人三个阶段的特征，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。
2.运用品读人物的办法精读文章，对作品中感人的形象，并可以出说我们的体验。
五、教学难题：
丰富对童年的体验，消除对鲁迅先生的隔膜感，并从中获得有益的启示。
六、教学过程：
活动一 ：亲近鲁迅
1.以小组为单位完成任务，迅速找出有描写作者童年、少年、年轻人时期生活的篇章，结合具体事例，说说不一样的时期的鲁迅具备什么样的特征?需要用下面的句式来展示各组的讨论结果。
童年(少年/年轻人)的鲁迅是《 》中那个 的孩子。
提醒：第一空填篇名，第二空填事件(语言要简单)，第三空填性格。
2. 说说你喜欢什么时期的鲁迅?结合鲁迅的成长经历说说带给你的启示。
【设计意图】概括鲁迅童年、少年、年轻人三个阶段的特征，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识，并从中有所感悟和考虑。
活动二：走近人物
1.大家还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗?这个先生着墨不多，但却使人印象深刻，还记得作者是如何刻画这个人物的吗?
作者选取了富有个性的情节和细则描写刻画人物形象，寥寥数笔就勾画出了一个严而不厉、严而可亲、有点迂腐又开明的私塾先生，正是这部书带给大家可以学习和借鉴的写作方法。
2.在《朝花夕拾》中还有非常多如此鲜活的形象，请你任选一个人物，结合课前摘录的人物描写的语句，结合有关情节，解析人物的特征。
需要：先独立完成，然后在小组内(人物形象定小组)交流，最后在班级中展示。
【设计意图】教导学生运用品读人物的办法精读文章，对作品中感人的形象，并可以出说我们的体验。练习学生有依据有看法的表达。
活动三：追忆人物
1.诵读追忆
在这些人物作者心中最温暖的记忆，有热情地赞颂，有真情地怀念，有高度地评价，有激动地叙述…… 请你找到这些句子并有感情地朗读给同伴听。
【设计意图】培养学生能结合文章中的描写句、抒情句等领会作者的思想感情，并运用前一单元所学重音、停顿等办法来表现这种感情。
2.文字寄情(二选一)
(1)请你仿照示例，任选《朝花夕拾》中的一个人物，以鲁迅的口吻给这个人物写一段话。
(2)请你仿照示例，在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级筹备制作“《朝花夕拾》人物图谱”，请你任选一个人物写一个简短的介绍。
【设计意图】将阅读与写作相结合，通过缩写、变换人称的形式，进一步加深对作者情感的理解，并练习学生能文从字顺的依据需要表达。
活动四：拓展延伸(作业)
1 参观鲁迅故居或观看电影《鲁迅》
2 推荐阅读《记忆中的鲁迅先生》(萧红)、《一面》(阿累)
【设计意图】提供有关的资源，尝试多角度的阅读、比较阅读，拓展阅读的广度，对鲁迅的经历有更全方位的认知，为第二课时理解大鲁迅的情怀做好筹备。
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