小学习语文小学二年级教材《敕勒歌》
小学习语文小学二年级教材《敕勒歌》
课文回顾
敕勒歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
教学目的：
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受中华经典诗词的魔力，激起热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学重难题：
了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。
新课教授：
一、看图导入，丰富认知
1、师：这节课，老师将携带同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕–
2、出示PPT1：看!草原的天空，蓝得这样纯净;地上的牧草，长得这样丰茂!
PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷!
PPT3：看这些小丘(用教鞭指示)，它们的线条是那样柔美!
PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好!
3、(出示PPT5)看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好不好?指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让大家一块儿看看老舍先生是如何说的–(出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”)
5、老舍先生笔下的草原美吗?为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，大家的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知晓是哪首诗歌吗?
6、指名说、背。
师：对!正是大家早已熟知的那首(指板书)–《敕勒歌》(课前用黑纸覆盖)
二、训练朗读，读出韵味
1、(出示PPT7)听师范读《敕勒歌》(配乐)
2、学生跟师训练朗读《敕勒歌》，需要注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作需要：
①按组号顺序依次读古诗，其他人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。
4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，需要各组代表争取机会，踊跃上台。
三、理解诗意，领会诗境
1、师：大伙的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗?“敕勒”的意思是?“敕勒”是国内古时候一个少数民族的名字，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一块。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。如此一首只有27个汉字的诗歌为何流传了1500多年仍然具备这样强盛的生命力呢?就让大家一块走进诗歌，去弄清其中是什么原因。让大家先来看看诗歌的第1句–
2、出示PPT8，请一名男孩读–
3、师：(出示PPT9)在词典上，“川”字有三种讲解，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种讲解?(请用手势回答)
4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那样“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌?诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今天内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了什么样的画面?指名说。
5、一句“敕勒川，阴山下”，不只交代了敕勒族生活活的地址，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限辽阔(板书：连阔)、无比雄伟(板书：“雄伟)的印象。请你读，读出这种辽阔雄伟的气势来–(指名读)
6、非常不错，让大家来看看诗歌的第2句，请一名女孩来读–
7、要读懂这句诗，先要了解”穹庐“是什么，看(出示PPT10)，”穹庐“就是这些白色的、供敕勒族生活活的毡帐，也就是大家今天讲的蒙古包。请你想想看，”天似穹庐“，是说天空像什么?到底像不像呢?让大家闭上双眼来想象一下。
师描述：目前，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那样高，那样远;再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一块;然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这个时候，你感觉天空真像–(一顶巨大的蒙古包)把整个草原给–(罩住了、盖住了)。
8、请睁开双眼–”天似穹庐，笼盖四野“的景象你看见了吗?可你知晓为何在敕勒族人的眼里，他们感觉天空像自身生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的–(家)
9、家在大家的心中，永远是大家最感温馨和亲切的地方，所以，”天似穹庐“这个比喻，既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的青睐之情。请大伙跟我一块，读出这种青睐来。跟师读–(男孩读、女孩读)
10、让大家怀着这种青睐之情，看看诗歌的最后一句，看草原上愈加令人青睐的是什么。
11、(出示PPT11)齐读，–风吹草低，现出了什么?(牛羊)，现出的仅仅是牛羊吗?只是牛羊吗?
“天苍苍”，“苍”是那种颜色?(湛蓝的颜色);“野茫茫”，“茫茫”的意思是?“茫茫”是说，草原和天空的界线看不了解。大家看，天空，一片湛蓝;草原，一碧千里，但仅仅蓝、绿两色，是否有些单调呢?(板书：单调)然而，风吹过，草低伏下去，现出了成群的牛羊。黄的牛，白的羊，这儿一群，那儿一群，有牛羊的地方，就会有哪些人?是啊，还有穿着各色服饰的牧民。风吹草低，这一现啊，不只现出了牛羊，还现出了草原丰富的色彩(板书：→丰富)。请你再想想，除去现出草原丰富的色彩，还现出了什么?
12、草原里，只看到茫茫一片绿色时，画面是静止(板书：静止)的，而这风一吹，草一低，(手势演示)现出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，顿时充满生机与活力。风吹草低，这一现啊，不只现出了牛羊，还现出了草原的灵动(板书：→灵动)。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得愈加美丽(板书：美丽)。
13、为何只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢?这说明草长得如何?牧草长得这样茂盛，牛羊肯定长得十分的–(肥壮)，牛羊长得这样肥壮，就现出了牧民生活的–(富足)。所以，风吹草低，这一现啊，不只现出了牛羊，还现出了草原的富饶。(板书：富饶)
14、小结：学到这里，相信草原的辽阔雄伟、富饶美丽，已经给大伙留下了深刻印象。敕勒族人民为何把他们生活的草原写得这么美?他们赞美草原是要表达什么样的感情呢?(板书：热爱家乡)
过渡：(指板书)正由于这首诗歌不只写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了这样丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具备强盛的生命力是什么原因。直至今，还没哪一首描写草原的诗歌，可以超越它。无论什么人，也包括大家，只须有机会来到草原，心中涌起的肯定是这首诗，口中念出的也肯定是这首诗。让大家一块，再来美美地读读这首诗吧!(出示PPT12，生齐读–敕勒川……)
四、拓展延伸，升华情感
1、听着你们清脆、明亮、甜美的念书声，我终于了解：这么美的文字，之所以可以一代一代流传下来，就是由于有一代代的少年儿童，一直都在学习它。大家可以想象，这首诗歌诞生后–
300多年过去了，少年年代的李白，和唐朝的孩子们一块，用清脆的声音读着–(生齐读–敕勒川……)
又是300多年过去了，少年年代的司马光，和宋朝的孩子们一块，用明亮的声音读着–(生齐读–敕勒川……)
时间如流水，转眼又过去了600多年，少年年代的纳兰性德，与清朝的孩子们一块，用甜美的声音读着–(生齐读–敕勒川……)
2、像如此一代一代流传下来的诗词作品，就叫作–经典(板书：经典)，像《敕勒歌》、《乌衣巷》、《望天门山》、《长相思》如此一篇篇经典诗词，像《论语》、《大学》、《中庸》、《红楼梦》、《西游记》如此一部部经典著作，就构成了中华民族独有些文化(板书：文化)。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族出色的文化传承下去，是大家的责任与使命!所以–
今天，大家要读–(生齐读–敕勒川……)
以后，大家的子子孙孙仍要读–(生齐读–敕勒川……)
3、我相信，只须这种清脆的念书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。孩子们，传承文化，大家任重而道远!
下课!
板书设计：
略
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