教师资格证应聘初中政治教材：《集体生活邀请我》
教师资格证应聘初中政治教材：《集体生活邀请我》
一、教学目的
情感目的：培养学生的集体意识，培养热爱集体的习惯。
技术目的：通过设置情景，分组讨论的方法，让学生理解个人不能离开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
常识目的：知晓集体包含的意义，理解个人在集体中感受到温暖，个人与集体的关系。
二、教学重难题
重点：了解集体包含的意义和集体力量的出处。
难题：认识到个人和集体的关系，树立集体意识。
三、教学办法
案例讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程
环节一：运用图片，导入新课
多媒体给学生展示三幅图片。图一：我参加了少年宫的书法班，这里有小学生，有高中生，我和他们都能聊得来。图二：依据学校规定，大家组建了各种社团，大伙可有一同的语言了。图片三：大家班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。看了这些图片，如何用一些关键字描述自身在集体中的感受呢?
生答：兴奋，快乐，自豪等等。
师：看来每一个人在集体中都会有不同的感受，今天呢大家就一块儿学习《集体生活邀请我》。
环节二：新课讲授
过渡语：大家天天在班级里生活的时间最多，请大伙阅读课本来概括下集体包含的意义。
1.集体的温暖
学生自由发言：集体是大家联合起来的有组织的整体。
教师概括：大伙说的没错，集体是大家联合起来的有组织的整体。一般来讲集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多，大家每一个人都有过集体生活的情感需要。
活动一：多媒体展示图片，请同学考虑。
图片一：假如下雨忘记带雨具，不需要担忧，学校为大家筹备了“爱心雨披”。
图片二：我生病了，在家休息。同学打电话问候，并为我辅导当天的功课。
询问学生：大伙看到这些场景有哪些感受呢?大家为何要需要集体?在集体日常，大家得到过集体的非常多关爱，你有同意其他人帮的经历或者帮其他人的经历吗?说说你当时的感受。大伙经过考虑后进行小组推荐，并推出小组代表进行回答。
最后教师进行概括：在集体中，大家期望被认同和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。当然作为集体的一员，大家也散发着我们的光和热，彼此传递光和温暖。
活动二：说一说“集体的荣誉感”
学生自由分组，回忆大家的班集体获得了哪些荣誉?获得这些荣誉你付出了什么?说说你当时的感悟;当集体受到批评时，你有哪些感受?
学生回答后，老师进行概括：集体荣誉是集体成员一同奋斗的结果，是大家一同的荣誉。当大家所在的集体获得荣誉、获得奖励时，大家可以领会到荣誉感，这种荣誉感可以让大家感到自豪，感到骄傲。这种荣誉感可以给大家力量和温暖，可以勉励大家持续的前进。
2.集体的力量
过渡语：大家已经了解了集体生活的重要程度，那样大家来认识一下集体与个人之间的关系。
教师展示图片：天鹅，梭子和虾同时拉一列车却拉不走，询问学生这是为何?
学生回答：由于他们的目的不一致，没团结协作，相互配合，最后将徒劳无功。老师进行概括：集体不是简单的相加，而是有一同的目的，分工明确。
活动三：分角色扮演
学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”，并考虑为何三个和尚没水喝?
学生回答后老师进行概括：每一个和尚都有我们的思想，没发挥集体的力量，老师继续引导学生，集体力量和个人力量有哪些关系呢?
学生回答后老师进行概括：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大;个人的力量是有限的，但是通过优化组合可以达成优势互补，产生强大的合力。依靠这种合力，大家得以完成很多单凭一己之力没办法完成的事情。
活动四：情景考虑，考虑以下情景说明集体有什么样的力量?
情景一：初一(6)班的活动组织的有声有色，同学们愈加有热情，就连生性内向，怯于表现的小菲也加入进去，变得愈加活泼。
情景二：班里几位同学常在一块，慢慢地、他们说话的语气、口头禅甚至捋头发的动作都愈加像。
情景三：升旗仪式时，全场肃立，伴随国歌响起，大伙不由自主地被带入庄严的环境中。
学生自由发言，教师概括：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体日常会自觉不自觉地产生与集体需要相一致的态度和行为，集体能够帮助大家获得安全感和自信心，也能够帮助大家学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
环节三：巩固提升
设置问题：集体的力量都是正能量吗?
老师概括：集体的力量也有一些不健康，不积极的思想，也会干扰大家的身心健康进步，如：台独分子，藏独势力。
环节四：小结作业
小结：师生一同概括学习这节课的收获。
作业：采集集体生活的精彩瞬间的照片，并在班上推荐其背后的故事。
五、板书设计
略
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