初中物理《滑轮》教材
初中物理《滑轮》教材
常识与技术：认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的用途;会依据需要使用和组装滑轮组。
过程与办法：通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特征;通过动手，对定滑轮、动滑轮的工作特征进行解析，培养学生的解析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形。
情感态度与价值观：运用学过的科学常识讲解日常的滑轮，将科学融入生活。
二、教学重难题
【重点】定滑轮、动滑轮及滑轮组的用途及特征
【难题】找动滑轮的支点
三、教学过程
环节一：导入新课
展示自制教具“神奇的盒子”，通过盒子用一个钩码提起两个钩码。并打开盒子展示内部架构。
环节二：新课讲授
1、滑轮定义。通过观察和总结，概括出滑轮的定义：像如此可以绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。
2、认识两种滑轮。演示实验展示两种滑轮的使用过程。学生观察滑轮的轮轴。概括总结出两种滑轮的定义，并辨析。
3、定滑轮的工作特征
解析：在没借助定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。
概括：使用定滑轮有哪些好处是：可以改变力的方向。
教师带领学生演示实验，测量并概括，由于动力大于阻力， 所以使用定滑轮不省力。
引导学生同时继续演示： 无论沿什么方向拉，力的大小都不变。
演示：杠杆提重物的实验
操作：用自制教具改装：
讲授：滑轮事实上就是杠杆的变形
解析：斜拉时，阻力和阻力臂不变，目前动力是沿着这个方向的，发现动力臂还是等于半径，即定滑轮还是个等臂杠杆。因此F1‘= F2。
水平拉时，动力臂仍然等于半径，说明它仍然是一个等臂杠杆，则F1= F2
概括：所以，无论大家沿什么方向拉，定滑轮一直是一个等臂杠杆。
综上定滑轮的特征：1.可以改变力的方向2.不可以省力3.实质：等臂杠杆
4.动滑轮的工作特征
教师引导学生并提问，借助动滑轮工作是否会改变力的方向，分小组讨论并回答，教师统一解析。
解析后概括：动滑轮不可以改变力的方向。
演示：目前我用了动滑轮也把重物匀速举高，所以使用动滑轮可以省力。
解析：支点、动力臂、阻力臂。
在绳子和轮接触的地方这是动力用途线，这是阻力用途线，把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力用途线的距离为动力臂;从支点到阻力用途线的距离为阻力臂。动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。也就是说动滑轮的实质是一个省力杠杆。
动滑轮特征：1.不可以改变力的方向 2.可以省力 3.实质：省力杠杆
环节三：巩固提升
习题精讲。
环节四：小结作业
概括两种滑轮特征，举出日常的滑轮例子。
四、板书设计
略
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