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教师资格证考试高频考试知识点整理，建议收藏哦!(三)
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十九、预防遗忘的办法
1.准时复习。
2.合理分配复习时间。
3.分散复习与集中复习相结合。
4.复习办法多样化。
5.运用多种感官参与复习。
6.尝试回忆与反复识记相结合。
二十、问题解决的影响原因
(一)创设有益于创造性产生的适合环境
1.创设宽松的心理环境
2.给学生留有充分选择的空间
3.改革考试规范与考试内容
(二)着重创造性个性的塑造
1.保护好奇心
2.解除个体对答错问题的恐惧心理
(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维方案
1.发散思维练习
2.头脑风暴练习
二十一、皮亚杰认知进步阶段理论
儿童认知进步的四个阶段：
1.感知运动阶段(0-2岁)
2.前运算阶段(2-7岁)
3.具体运算阶段(7-12岁)
4.形式运算阶段(11、12岁以上)
二十二、需要层次论
马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我达成的需要。
马斯洛的需要层次理论觉得，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要。
二十三、风韵种类与教育
大家克服风韵偏见，依据学生的风韵特点因地制宜。
1.对多血质种类的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。 “刚柔相济”。
2.对胆汁质种类的学生，在进步其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要防止产生暴力、任性、高傲等个性特征。 “以柔克刚”。
3.对粘液质种类的学生，要着重进步其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。
4.对抑郁质种类的学生，要着重进步敏锐、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮、防止在公共场所指责。
二十四、建构主义学习理论
1.常识观：强调常识的动态性，常识不等同真理，只不过一种讲解或假设
2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。
3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
4.教学观：教学不可以无视学习者的已有常识经验，简单强硬地从外部对学习者推行常识的“填灌”，而是应当把学习者原有些常识经验作为新常识的成长点，引导学习者从原有些常识经验中，成长新的常识经验。
二十五、学习动机的激起与培养
1.创设问题情境，推行启发式教学，激起学生学习兴趣，保持好奇心
2.依据作业困难程度，恰当控制动机水平
3.充分借助反馈信息，妥善进行奖惩
4.正确教导结果归因，促进学生继续努力
二十六、促进迁移的教学
1.甄选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习方案，提升迁移意识性
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