小学习语文《舟过安仁》教学设计
小学习语文《舟过安仁》教学设计
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一、教学目的
【常识与能力】
会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与办法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程,依靠注释,结合有关资料,理解诗句的意思。
【情感态度与价值观】
想象古诗描写的意境,感受小童形象,领会作者对儿童的赞赏、青睐之情及不泯童心,感受童年生活的情趣。
二、教学重难题
【重点】
理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,领会诗中情感,有感情地诵读。
【难题】
领会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。
三、教学过程
(一)温故知新,导入新课
以前大家学习了哪些写儿童的诗?这节课大家还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮讨人喜欢的婴幼儿,你们想了解他们是什么样的顽皮讨人喜欢吗?
(二)初读课文,整体感知
1.学生自由朗读,需要读准字音,划分步伐。
2.教师范读,为学生正音划分步伐,便于更好的学会诗词。
3.学生结合课下注释,初步了解词中的大意与其中蕴含的情感。
明确:强调学生个性解决读,读源于己的感觉来。
(三)深入研读,领会情感
1.创境想象,品读领会小童“纯真无邪童稚、聪明淘气”的形象,感受童真童趣:
(1)让大家都轻轻地划着小船,来到安仁,看一看吧!哪个想为大家描绘一下脑海中浮现的画面呢?
明确:一只渔船上,有两个婴幼儿,他们收起了竹竿,停下了船桨,坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞,原来他们不是为了遮雨,而是想借助伞当帆让船前进啊。
(2)能说说此时此刻,孩童给你留下什么印象?能读源于己的感受吗?
明确:无忧无虑、纯真无邪童稚的形象。
(3)能读源于己的感受吗?(配乐读,代表读)
2.第三创境想象,品读领会作者对儿童的赞赏、青睐之情,及不泯童心:
(1)为何没下雨偏撑开伞,不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解,他会如何解疑呢?
明确:不是为了遮雨,而是想借助伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为,就开始更认真地观察、考虑,结果恍然大悟。
(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有哪些感受呢?
明确:他或许回忆起我们的童年有趣的事。可能他会加入孩子的行列,使风行船,眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对两个小童的青睐之情溢于言表,对两个童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
(四)师生概括,布置作业
有感情地朗读诗歌,结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写我们的童年趣事。
四、板书设计
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