小学习语文《陶罐和铁罐》教学设计
小学习语文《陶罐和铁罐》教学设计
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一、教学目的
1.会认写生字,正确读写词汇,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
2.通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。
3.理解文章意义,掌握谦虚。
二、教学重难题
【重点】抓住神态和语气描写,了解内容主旨。
【难题】可以通过不一样语气的朗读,把握陶罐和铁罐的性格,掌握谦虚宽容。
三、教学办法
多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程
(一)复习导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了,大家一块儿回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)
(二)整体感知
1.通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?
(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里很多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)
2.这篇文章一共可以分为哪几部分?
第一部分(1-9):写陶罐和铁罐的争吵;
第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的运势。
(三)深入研读
1.同学们,大家可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。下面给大伙5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不一样的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。
(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)
2.同学们,那大家具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具备哪种性格特征呢?请从文中找出有关语句进行解析。
(铁罐:“我就知晓你不敢,懦弱的东西!”……“你如何敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”……“和你在一块,我感到羞耻,你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具备傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特征)
(陶罐:“我确实不敢碰你,但并非懦弱。”……“大家生来就是盛东西的,并非来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”……“大家还是和睦相处吧,有哪些可吵的呢?”从中可以看出陶罐具备谦虚、不好争斗的性格特征)
(过渡语:大伙再细心找一下,文中的陶罐还有什么性格特征?)
(学生:对第二部分内容进行解析可以发现,陶罐还具备善良的品质,虽然铁罐对它说了非常多难听的话,但,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它肯定闷得够受了。”)
3.同学们,经过上述的阅读和理解,大家可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)
(小组一:人应该谦虚慎重,不应该骄傲自满。
小组二:不要只看我们的长处,用我们的长处去比其他人的短处。人都有长处,也都有短处。
小组三:大家应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)
(四)拓展延伸
大家得知陶罐和铁罐的性格特征,其实不难发现,大家是从他们各自的语言中解析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大伙需要好好学习的地方。那下面大伙自行写一组对话,最好可以将事物或者人物的形象特征充分地展示出来。
(生写完展示,教师概括评价)
(五)小结作业
1.小结:师生一同概括。
2.作业:自行想象,改变故事的结局。
【板书设计】
六、教学深思
这篇文章,对话较多,段落较多,对于学生来讲,这很影响学生从整体上把握课文内容。所以,在上课伊始,我就请同学们为课文划分部分,如此学生对课文愈加明确,对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展示铁罐和陶罐的对话,从而了解他们的神态和性格,领会其如此表现是什么原因,如此教学重点和难题就迎刃而解了。
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