小学习语文《陶罐和铁罐》教学设计

小学习语文《陶罐和铁罐》教学设计

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一、教学目的

1.会认写生字,正确读写词汇,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2.通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。

3.理解文章意义,掌握谦虚。

二、教学重难题

【重点】抓住神态和语气描写,了解内容主旨。

【难题】可以通过不一样语气的朗读,把握陶罐和铁罐的性格,掌握谦虚宽容。

三、教学办法

多媒体演示法、朗读法、合作探究。

四、教学过程

(一)复习导入

咱们上节课已经结实了两位好朋友了,大家一块儿回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)

(二)整体感知

1.通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?

(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里很多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)

2.这篇文章一共可以分为哪几部分?

第一部分(1-9):写陶罐和铁罐的争吵;

第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的运势。

(三)深入研读

1.同学们,大家可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。下面给大伙5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不一样的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。

(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)

2.同学们,那大家具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具备哪种性格特征呢?请从文中找出有关语句进行解析。

(铁罐:“我就知晓你不敢,懦弱的东西!”……“你如何敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”……“和你在一块,我感到羞耻,你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具备傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特征)

(陶罐:“我确实不敢碰你,但并非懦弱。”……“大家生来就是盛东西的,并非来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”……“大家还是和睦相处吧,有哪些可吵的呢?”从中可以看出陶罐具备谦虚、不好争斗的性格特征)

(过渡语:大伙再细心找一下,文中的陶罐还有什么性格特征?)

(学生:对第二部分内容进行解析可以发现,陶罐还具备善良的品质,虽然铁罐对它说了非常多难听的话,但,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它肯定闷得够受了。”)

3.同学们,经过上述的阅读和理解,大家可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)

(小组一:人应该谦虚慎重,不应该骄傲自满。

小组二:不要只看我们的长处,用我们的长处去比其他人的短处。人都有长处,也都有短处。

小组三:大家应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)

(四)拓展延伸

大家得知陶罐和铁罐的性格特征,其实不难发现,大家是从他们各自的语言中解析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大伙需要好好学习的地方。那下面大伙自行写一组对话,最好可以将事物或者人物的形象特征充分地展示出来。

(生写完展示,教师概括评价)

(五)小结作业

1.小结:师生一同概括。

2.作业:自行想象,改变故事的结局。

【板书设计】

小学习语文《陶罐和铁罐》教学设计

六、教学深思

这篇文章,对话较多,段落较多,对于学生来讲,这很影响学生从整体上把握课文内容。所以,在上课伊始,我就请同学们为课文划分部分,如此学生对课文愈加明确,对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展示铁罐和陶罐的对话,从而了解他们的神态和性格,领会其如此表现是什么原因,如此教学重点和难题就迎刃而解了。

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