小学习语文《秋思》教学设计
小学习语文《秋思》教学设计
一、教学目的
1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激起学习古诗词的兴趣。
3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
二、教学重难题
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会诗歌的内容。
教学难题：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
三、教学办法
情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
(一)复习旧知，导入新课
同学们，上节课大家学习了王安石的《泊船瓜洲》领会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知晓其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大伙还记得大家之前学过的《静夜思》吗?那大家一块有感情地齐背这首诗。那样今天，老师将和大伙一块再学习一首同种类的诗歌——《秋思》(学生齐读题目，板书课题)
(二)初读诗歌，整体感知
1.通过课前预习，哪位同学能给大家介绍一下张籍呢?学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学知识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词汇，教师作适当的点拨。
3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女孩赛读。
(三)深入研读，重点感悟
1.学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，的意思是呢?
明确：在秋季时的所见所思。
2.这首诗讲了什么内容?
明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧匆匆写就的信不可以把我们的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查询。
3.全班齐读前两句，学生考虑回答：
①“洛阳城里见秋风”，只是要说秋季到了吗?
明确：秋季大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的氛围。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这所有，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。
②“意万重”的意思是?能看出什么?
明确：要表达的东西非常多。作者离开家乡和亲人很长时间了。
③若是你离开家那样久，你会有哪些感受呢?
学生自由回答，表达思乡意思即可。
4.学生齐读三、四句，分成小组讨论：
①作者为何会把封好的信又拆开了呢?
明确：由于诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。
②从这两句感悟到了作者什么样的心情?
明确：浓浓的思乡之情。
③作者想说的话能都写下来吗?为何呢?
明确：不可以，由于作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那样多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细则，大家仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。
(四)拓展延伸
书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗非常多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让生活出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。
(五)小结作业
小结：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分渐渐增多，平时的生活小事往往成为绝句的容易见到题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，依靠日常一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细则，很真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
作业：1.背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。
2.假如你也是离家很长时间的游子，请你写一封家书给爸爸妈妈，表达我们的思念之情。
五、板书设计
六、教学深思
本课在教学时，因为学生经验不够，对于思乡种类的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较解析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比解析，并在进一步的交流中不断加深领会，概括思想类诗歌的特征。
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