小学道德与法治《待人礼为先》教材
小学道德与法治《待人礼为先》教材
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一、教学目的
【情感、态度与价值观目的】
树立不讲礼为耻、有礼为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
【能力目的】
通过小组讨论和案例解析的办法，了解文明有礼对个人与社会的重要程度，提升我们的解析能力和表达能力。
【常识目的】
知晓啥是礼，理解文明有礼的重要程度。
二、教学重难题
【重点】
了解礼包含的意义，理解礼对个人和社会的用途。
【难题】
领会文明有礼对个人成长的意义与对社会和谐的价值。
三、教学过程
环节一：课堂导入
展示图片，导入新课
出示“礼”的象形文字和繁体字，并提出问题：请猜测这是什么字?表达了什么涵义?
教师概括：礼，会意。本义：举行仪礼,祭神求福。后来，“礼”字的涵义也日益丰富，包括了社会日常，因为道德观念和习俗习惯而形成的仪节等。以礼待人是人际交往的最起码的需要。
通过交流活动导入新课《以礼待人》。
环节二：新课讲授
1.礼之探索——礼的表现
活动一：心理检测 哪个能搭上车?
一位心理学家曾做过一个心理试验，让下面四个人分别搭车：一位身着笔挺漂亮军服的海军军官;一位戴金丝眼镜、手持文件夹的年轻人学者;一位挎着菜篮子、脸色疲惫的中年妇女;一位留着怪异头发、穿着邋遢的男年轻人。
并提出问题：请同学们解析考虑，哪个更容易搭上车?
教师概括：前两个人很容易搭到车，第三个人比较困难，而那个男年轻人非常难搭到车。个人的仪容仪表等外在形象作为一种无声的语言。
2.礼之思索——礼的重要程度
(1)文明有礼是人立身处事的首要条件
活动二：为何不是他?
展示材料：学业成绩优秀的小兵去面试某500强企业，表现突出，受邀参加公司高管在座的应聘环节。应聘中他自觉言行举止相当得体，可是面试成功的却不是他。最后招聘部门告诉小兵，被高管筛掉是什么原因在那个应聘最后环节中，他从来没对任何一名服务职员表示过感谢。
提问：请考虑，能力超群的小兵为何没获得公司高管的喜爱?
教师概括：小兵应聘失败是什么原因就在于不看重以礼待人。文明有礼会使人变得典雅可亲，更容易取得他人的尊重与认同。所以，文明有礼是一个人立身处世的首要条件。
(2)文明有礼促进社会和谐
活动三：议一议“文明小区之期望”
展示任务：“几个人一块讨论对文明小区的期望”。
A的期望：我期望大伙可以做到把垃圾分类后放入垃圾桶。
B的期望：小区内机动车辆要低速行驶，不鸣笛。
C的期望：邻里之间应该用合理合法的方法解决矛盾。
提出问题：你生活的小区存在哪些不文明行为?这些行为给小区居民导致了什么影响?你对文明小区的期望有什么?请同学们针对以上问题，以学习兴趣小组为单位展开讨论。
小组探究，教师巡视点拨。小组汇报，教师概括：垃圾随意堆放会干扰社区环境卫生;汽车在小区内任意行驶会给出行的居民带来危险;不可以合理地处置冲突会让人与人之间的关系变得冷漠。期望小区在环境方面，做到垃圾分类收购;在人与人的关系方面，要掌握用合理合法的方法解决冲突和矛盾。
环节三：巩固提升
视频播放《六尺巷》，并提问：为何六尺巷的故事传为美谈?
最后师生明确：“六尺巷”作为文化的载体，其典故中所包含的谦和礼让精神事实上是中华传统文化的精神。今天，大家就谈谈何为礼，为何大家在日常待人处世要以礼为先。
环节四：小结作业
小结：师生一同概括本节课所学内容，通过本节课的学习，大家学习了礼包含的意义与礼对自身和社会的意义。
作业：课后请同学们采集文明守礼的古语，下节课一块儿推荐一下并说一说大家该如何做到文明守礼。
四、板书设计
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