小学习语文阅读教学的什么时间方案，值得一看!
小学习语文阅读教学的什么时间方案，值得一看!
“教无定法，”尤其是阅读教学的办法可以说是百家争鸣，结合我们的教学实践，对小学习语文阅读教学谈点个人怎么看。
教师资格证考试报名有疑问、当地政策不了解，点击立即考试报名咨询》》
语文阅读教学是具备艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自己的特征和学生学语文的心理特点，从各个不一样的角度，想方设法引导学生学语文的愿望和动机，这是获得高水平教学成效的决定原因。
语文阅读的本质特点决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、常识技术的实践性、教学办法的多样性和教学语言的示范性。阅读教学需要达到以下五个需要：
(一)突出情感原因
这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是大家的共识。但大家更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，尤其是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著不同。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激起学生学语文的兴趣、愿望，从而产生学语文的内在动力，需要在阅读教学中突出情感原因，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都要引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇包含的意义和作者运用语言的方法。
(二)引入情境，勉励思维
这是阅读思维的情境性所决定的。阅读教学过程中思维练习的规律与其他学科有根本的不一样。其他学科的思维练习只不过把语言作为媒介，通过对本学科的定义、公式、定理或理论、看法的解析、比较、综合、总结、抽象、概括等活动来达成的，语文阅读教学中的思维练习则是直接通过语言练习来达成的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不仅仅是传授常识的媒介或凭着，更主要的又是教学内容。学生同意、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，第一需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方法，进入情境，才能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律需要阅读教学，特别是记叙文和文学作品的阅读教学，需要贯彻情境熏陶，勉励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维练习的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，勉励学生思维，使其产生思维乐趣。
当然，阅读教学也不能离开抽象思维，也不应忽略培养学生比较、解析、总结等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实质教学中，一般教师往往只注意课文中的理智原因，而忽略了蕴含于字词句篇中的情感原因，其结果是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、分析，只剩了干巴巴的几条筋。这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生不想上学情绪，乃至最后丧失学语文的动力呢?以引导学生进入课文情境的方法勉励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获得常识，训练思维能力，这既是阅读教学的主要目的之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只须如此才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。所以，有经验的语文教师一直依据教学内容、目的和学生实质，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。
原创文章，作者：admin，如若转载，请注明出处：http://www.lubanyouke.com/29573.html