教师资格证小学习语文：《游山西村》教材
教师资格证小学习语文：《游山西村》教材
教师资格的考试中，对考生来讲设诗歌的课文应该是较有困难程度的，今天解析的课文就是一篇诗歌《游山西村》，期望大伙可以从中学习到一些诗歌的设计感悟。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
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一、教学目的
【常识与能力】掌握本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词汇的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与办法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴与蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情与诗人对农村生活的真挚感情。领会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难题
【重点】品读重点词汇，感受乡亲们的淳朴热情与诗人对农村生活的真挚感情。
【难题】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程
(一)导入新课
苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传到今天，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是哪个呢?又留下了如何“绝唱”?今天就一块儿学习下《游山西村》。
(二)初读感知
1.读过标题你是不是有疑问?
预设：山西村在什么地方?
过渡：山西村只不过一个小山村，作者去这个山西村游玩会有哪些收获呢?
2.老师范读课文，需要学生听准读音和停顿。
3.学生自由朗读，解决生字词。
教导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4.学生齐读，考虑概括诗歌大意。
(三)深入研读
1.试着用我们的话说一说四句诗都的意思是?
2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)
收获一：村民的热情
(1)从什么地方看出来村民热情好客?
明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽方法的去招待客人，唯恐自身不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大伙不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)
(2)第三齐声朗读，读出情感。
收获二：生活哲理
(1)从哪句诗获得哲理?
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(山重水复真仿佛已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色如何?
(3)这句诗看出了什么样的哲理?
明确：对自身眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只须坚定信念，勇于发展，生活就可以“绝处逢生”的生活哲理。
(4)诗人此时的心情一定是很欣喜，你能把它读出来吗?(教导朗读)
(四)巩固提升
诗人出游获得了非常多收获，那样经过今天的学习，你有什么收获呢?
(五)小结作业
小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。
作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自身设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做本钱周的综合学习材料。
四、板书设计
略
五、教学深思
在本课的教学中，不一样于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问与活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。如此的环节设置可以带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应情况可以感知这种教学办法还是可行的，所以在下面的教学日常，我将依据不一样的课文、不一样的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。
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