幼儿数学教材：《抽奖游戏》
幼儿数学教材：《抽奖游戏》
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设计意图
5岁～6岁的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，能解析、理解事物间的相应关系，了解初步的推理、假设：同时他们渴望成功，对抽奖类充满神秘感的游戏极感兴趣。我园旁边有家超市不时以各种抽奖游戏拓展宣传活动，我班大部分孩子都玩过。曾经经历过这种游戏，却一直未能得奖或者一直不可以拿到大奖的孩子，往往都会感到奇怪、不解，甚至沮丧，产生挫败感。为了帮幼儿“揭开谜底”，我设计了这个活动。
活动目的
1.感受概率，正确认识日常非常难抽到大奖的现实。
2.学习推理，会对事件的可能性做出相应判断，并能说明理由。
活动筹备
摸球抽奖工具(1个摸袋、8个橙色乒乓球、1个白色乒乓球)、转盘抽奖工具各1套，依据2个游戏设计的统计纸和与统计纸相姻缘配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形卡纸人手1份。
活动过程
一、谈话引起好奇
教师鼓励孩子依据过去的生活经验回答问题：你们玩过抽奖游戏吗，是如何玩的?老师昨天也玩了3次，为何一直拿不到奖呢?
教师承接孩子的回答，适时拿出魔术袋，引出活动内容：今天大家也来玩两个抽奖游戏，找找为何总拿不到一等奖，看看问题到底出在什么地方?
二、游戏进入学习
游戏一：转转盘
教师出示转盘：这是转盘，观察一下，上面有几种颜色?想一想，转盘停止转动后，指针可能会指在哪儿?(假如幼儿只说停在某一种颜色上，继续追问：能一定吗?那应该如何说?教师第三引导孩子用“可能”判断游戏结果，如转盘停止转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。)
教师：是否真的会出现这些状况?请A组8个小朋友轮流拨动转盘试试看。每一个人只转1次，注意观察每一次转动停止后，指针指在哪儿?(教师在统计表上帮记录。)
教师引导孩子观察统计表并讨论：转盘停止转动后，指针曾经指过什么地方?指着什么地方的机会最多，为何?
游戏二：摸球
教师出示摸袋：这个游戏的名字叫摸球。魔术袋里有很多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿B组8个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。(幼儿依次玩摸球游戏，并记录游戏结果。)
教师引导幼儿观察统计表：让大家看看有多少人的梦想能成真。教师用油笔把统计结果写在横线上，假如有孩子梦想成真，则请获奖孩子原地起立同意大伙的祝贺。
教师引导孩子讨论：为何这么多人摸出黄球，却这么少的人摸到白球?(引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测) 教师把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中，幼儿通过观察验证自己之前的猜测。
三、制作并检验
教师：“六一”六一快到了，幼儿园打算在游园活动当天设置一个转转盘拿礼物的抽奖活动。游戏设3个奖项：一等奖1个文具盒，二等奖1支铅笔，三等奖1粒糖。你们最期望在活动中拿到什么奖?
教师承接上面的谈话继续引导幼儿考虑，为下面的制作活动做铺垫：这个转盘应该如何设计，转盘里应该设置几种颜色，这些颜色分别代表哪些奖项，应该如何分配这些颜色的范围大家的愿望才能达成?
幼儿自由操作，教师教导并分别了解孩子的意愿是不是和设计、制作状况一致。
请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友判断作品成效与设计意愿是不是相符。
四、概括揭开谜团
教师：今天玩了两个抽奖游戏，你们自己也设计了抽奖工具，目前都了解为何一直抽不到大奖是什么原因了吧?屈,老师.教材,网出,处!(引导幼儿概括，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。)
活动延伸
把两套抽奖玩具和幼儿自制的转盘投放到地区中，让大伙继续体验，重点教导在教学活动中未能理解要点的幼儿。
活动深思
本活动选材与设计的价值在于，它来自于孩子身边的生活。尤其是运用数学常识为孩子解决日常的困惑，排解心理困扰。这也让我深刻认识到抽象的数学常识的学习需要和孩子们的生活结合才有意义。
活动过程逻辑严谨，游戏性强，孩子们动手、动脑、动口机会多，在活动中的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，整个过程轻松、愉快、热烈。材料投放到地区后，抽奖和设计抽奖工具仍是孩子们争先恐后的操作项目。
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