但这看似枯燥、冰冷的数据啊，它可真不是善茬。它像一个无形的幽灵，时不时地飘出来，在老师的备课本里，在家长群的讨论里，在孩子们窃窃私语的比较里。它承载了太多期待，也制造了太多压力。当老师公布说“咱们班这次数学平均分是XX点XX”，空气都能瞬间凝固几秒。高了，皆大欢喜，一片“太棒了”的赞叹，仿佛自家孩子瞬间拔高了三厘米。低了，唉声叹气，各种焦虑就开始蔓延，“是不是我家孩子拖后腿了？”“这个平均分说明了什么？”
一个简单的平均分，它试图用一个数字来概括一个班集体的整体水平。但这概括啊，粗糙得很，甚至可以说是残酷的。它把三十个、四十个鲜活的、各有特点的、学习进度和理解能力天差地别的孩子，硬生生揉成一个点。这个点，能告诉你班级大概在哪儿，但完全忽视了惊人的个体差异。你想啊，一个班里，总有几个特别拔尖儿的，考个满分或者接近满分，也总有那么几个，可能因为种种原因，基础弱，或者压根儿没开窍，考得不尽如人意。这几个极端分数，对平均分的影响可大了。就像一锅汤，本来味道挺好，你往里撒一把盐，或者倒一勺糖，味道立马就不一样了。高分能把平均分往上拽，低分能把它往下扯，结果呢？这个平均分可能根本代表不了班上大多数孩子真实的水平。
而且啊，算哪个平均分也有讲究。是只算语文？数学？英语？还是把语数英三科加起来算个总的？有些地方甚至把科学、品德这些科目也算进去，或者把平时的作业表现、课堂参与也折算成一定的分数，一起打包算个“综合平均分”。这算法一变，出来的数儿可就差远了去了。不同的科目，有的班可能强项突出，平均分喜人；有的班可能某门课普遍吃力，平均分就不好看。所以光看一个平均分，如果不问清楚算的是啥、怎么算的，那就是雾里看花，瞎操心。
最让我觉得有点别扭的是，这个平均分常常被用来进行排名。班级之间比，年级之间比。于是，一个班就像被赋予了一个集体人格，这个数字成了它的面子。老师有压力，校长有压力，这种压力层层传递，最终或多或少地压到了孩子身上。考砸了的孩子觉得愧疚，觉得是自己拉低了班级平均分。考得好的孩子呢，可能也会觉得，自己有责任把这个数字拉高，哪怕自己已经尽力了。你看，一个原本用来衡量数据趋势的工具，结果变成了套在孩子和老师头上的紧箍咒。
我不是说平均分完全没用。作为一个统计学概念，它当然能反映一些东西。比如，如果一个班的平均分长期低迷，那可能确实说明教学方法有问题，或者班级整体基础薄弱，需要引起重视。如果平均分稳步进步，那也是班级努力的一个体现。但问题在于，我们是不是太过于依赖这个数字了？是不是忘了，教育的本质是关注每一个个体差异，是引导每一个孩子找到自己的兴趣和方向，是帮助他们进步，而不是把他们放在平均分的尺子下简单丈量。
别让那个冰冷的平均分，遮蔽了你看到每个孩子身上独有的光芒。他们考了多少分，固然重要，但他们为此付出的努力，他们学到的知识，他们经历的挫折和成长，这些东西，远比那个数字来得有血有肉，也远比那个数字更能决定他们未来的样子。下次再看到班级平均分时，不妨深吸一口气，记下那个数字，然后…然后把目光移开，多去看看那个在你面前活蹦乱跳、或者愁眉苦脸、或者满脸是汗的鲜活的孩子吧。他们身上的故事，才真的值得我们去关心，去“计算”。那个平均分，就让它安安静静地躺在那里，做个数据就好，别让它变成评判一切的标准。
评论