我这人吧，特念旧。
尤其是每到九月，空气里那种淡淡的桂花香混着新书本的油墨味儿，总能一秒把我拽回到那个白衣飘飘的年代。然后，一个特定的人群就会像电影慢镜头一样，在我脑海里一个个闪过——没错，就是我们的老师们。
有时候觉得挺神奇的，明明是早就离开了校园的社畜，怎么一提起“老师”这两个字，心尖儿上还是会软一下呢？可能是因为，他们是除了父母之外，真心盼着我们好，而且是那种“青出于蓝而胜于蓝”的、不求回报的好。
这种感情，古人比我们表达得可高级多了。我们现在顶多就是朋友圈发一句“老师您辛苦了”，或者毕业时抱头痛哭一场。而古人呢，他们把这份尊敬、这份感激，全都揉碎了、掰开了，融进了一句句千古传诵的诗词里。今天，咱就来聊聊这些刻在咱们文化DNA里的，赞美老师的古诗词。
一、说到奉献，绕不开的“春蚕”与“蜡炬”
提起赞美老师，我敢打赌，百分之九十九的人，脑子里第一个蹦出来的，就是那句：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”——[唐] 李商隐《无题》
说真的，这句诗现在听起来，是不是有点……嗯，怎么说呢，太“标准答案”了？甚至有点悲情。好像当老师，就必须得燃烧自己，掏空自己。
但你先别急着嫌它“俗”。
你闭上眼睛想那个画面：一只春蚕，从出生就开始吐丝，一寸一寸，织就华美的绸缎，直到生命的最后一刻。一根蜡烛，在黑夜里静静地燃烧，流下的“烛泪”就像它无声的哭泣，直到化为灰烬，才把最后一丝光明耗尽。
这画面，绝了。
它不是在说老师命苦，它是在用一种极致的、近乎悲壮的比喻，来形容那种倾其所有的爱与付出。我记得我高中的语文老师，一个瘦瘦小小的老太太，戴着深度近视眼镜。有一次晚自习停电，全班乱哄哄的，她不知道从哪儿摸出几根蜡烛，点上，就那么举着，继续给我们讲那篇该死的《逍遥游》。烛光映着她脸上的皱纹，跳跃的火焰在她镜片上闪光，那一刻，我脑子里就只有这句诗。
她就是那支蜡烛。她可能自己都没意识到，但那个瞬间，她真的在“燃烧”。所以啊，这句诗之所以能成为“顶流”，不是因为它空洞，而是因为它太真了。它抓住了教师这个职业最核心、最动人的内核——不问归期的奉献。
二、桃李满天下，是一种怎样的骄傲？
但话说回来，老师也不全是苦哈哈的“蜡炬”形象。他们也有自己的骄傲，那种看着学生一个个成才，走向四面八方的自豪感，简直能溢出胸膛。
这时候，就得请出另一位“大佬”了：
“令公桃李满天下，何用堂前更种花。”——[唐] 白居易《奉和令公绿野堂种花》
这诗的背景特有意思。说的是唐代名相裴度（被尊称为“令公”），退休后在洛阳建了个庄园，天天种花种草。白居易就去“拍马屁”了，不过这马屁拍得，那叫一个清新脱俗。他说：“令公您啊，门生故吏遍布天下，个个都是人才（桃李满天下），您这辈子培养出的‘花朵’已经够多了，自家院子里还种啥花呀？”
你品品，这高级感！
这句诗完美地诠释了老师的另一种幸福：成就感。
我大学时的导师，一个搞古代文学的老教授，平时不苟言笑，特严肃。但他有个习惯，办公室墙上贴了一张中国地图，上面用不同颜色的图钉，密密麻麻地标满了点。我们当时都以为是他的旅游足迹。后来有一次跟他吃饭，喝了点小酒，他才指着那张地图，带着一脸藏不住的笑意说：“这一个钉，就是我的一个学生。这个在北京的，现在是出版社主编了；那个在甘肃的，是个很厉害的基层干部；这个在深圳的，自己创业搞文化公司了……”
他一边说，一边眼睛里放着光。那一刻我才明白，那不是一张地图，那是他的“天下”，是他的“桃李芬芳”。每一个学生，都是他亲手栽下的树，如今已是片片成荫。那种感觉，比自己拿了多少奖、发了多少论文，要满足得多。
“何用堂前更种花？”——是啊，当你的心血已经开遍了世界，你自己的那方小院，又何须繁花点缀？因为整个世界，都是你的花园。
三、润物细无声，那些说不出口的温柔
当然，不是所有老师都是那么轰轰烈烈，要么燃烧自己，要么桃李天下。更多的老师，他们的好，是那种“日用而不觉”的。就像春雨，悄悄地来，默默地滋润万物，等你发现的时候，大地已经一片新绿。
杜甫的这句诗，虽然不是专门写老师的，但用来形容这种类型的老师，简直是天作之合：
“随风潜入夜，润物细无身。”——[唐] 杜甫《春夜喜雨》
我小学时的班主任，就是这样一位老师。她没什么惊天动地的事迹，甚至长相我都记不太清了。但我永远记得几件事。
记得有一次我课文背不出来，急得快哭了，全班同学都看着我。她没有批评我，只是走到我身边，轻轻拍了拍我的背，小声说：“不着急，咱们下课再背，老师陪你。”
记得冬天，我的手生了冻疮，又疼又痒。她看见了，第二天就从家里带来一管药膏，亲自给我抹上，那药膏的味道，我现在仿佛还能闻到。
还记得……
太多了。这些事，小到微不足道。但就是这些细碎的、温柔的瞬间，像一粒粒种子，在我心里扎了根。她没有教我什么人生大道理，也没有逼我成为学霸，她只是用她的言行，像春雨一样，无声地教会了我什么是“温柔”和“体谅”。
很多年后，当我学会在别人窘迫时递上一张纸巾，在朋友失意时给予一个拥抱，我才后知后觉地意识到，原来那场“春雨”，早就浸润了我的骨髓。这就是“润物细无声”的力量，它不改变你的人生轨迹，但它决定了你生命的底色。
四、新竹高于旧竹枝，是传承，更是希望
最后，我想说一种可能不那么常见，但境界极高的师生关系。那就是老师最大的心愿，是看到学生超越自己。
清代诗人郑板桥的这句诗，把这种心境描绘得淋漓尽致：
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”——[清] 郑板桥《新竹》
新长出来的竹子，之所以能超过老竹子，全靠老竹竿的支撑和扶持。明年，还会有更多新竹破土而出，长得更高更壮，成为栋梁之材。
这是一种多么开阔的胸襟！
在很多领域，我们都会听到“教会徒弟，饿死师傅”这种话。但在真正的教育者眼里，学生超越自己，不是威胁，而是自己教育生涯的最高勋章。他们就像那“老干”，倾尽全力，把养分输送给“新竹”，唯一的愿望，就是希望这新竹能长得比自己更高，看得比自己更远。
他们扶着你，向上，再向上。直到有一天，你站在了比他更高的地方，看到了他未曾见过的风景。那一刻，他或许会有些许失落，但更多的，是发自内心的欣慰与骄傲。
这种“扶持”与“传承”，是教育最伟大的意义之一。它保证了文明的火种，一辈辈传递下去，而且越烧越旺。
从“春蚕蜡炬”的悲壮奉献，到“桃李天下”的无上荣光；从“润物无声”的涓涓细流，到“新竹旧枝”的生命传承……这些古诗词，就像一个个切片，为我们展示了“老师”这个身份的丰富内涵。
它们之所以能流传千年，绝不仅仅是因为辞藻华美，更是因为它们触碰到了人类最普世、最真挚的情感——感恩。
我们感谢的，是那个在停电的夜晚为我们举起蜡烛的人，是那个为我们的点滴进步而由衷喝彩的人，是那个在我们犯错时轻轻拍我们后背的人，是那个拼尽全力把我们举上他肩膀的人。
这些诗句，是古人替我们说出的心里话。
所以，下一次，当你想要对你的老师表达感谢时，除了那句“老师您辛苦了”，或许，你也可以在心里，默默地念上一句：
“令公桃李满天下，何用堂前更种花？”
或者，
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
相信我，这份跨越千年的文化共鸣，会让你的感谢，变得更加厚重、也更加动人。
谢谢您，老师。所有的老师。
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