小学习语文教师资格证应聘教材：大禹治水
小学习语文小学二年级《大禹治水》教材
课文回顾
很长时间很长时间以前，洪水常常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房子，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，大家的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，需要治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大伙治水。他只知晓筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没消退。他的儿子禹继续治水。
课文插图 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自身家门口。可是他觉得治水要紧，一次也没走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的方法治水。他和千千万万的人一块，疏通了非常多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，大家把家搬了回来。大伙在被水淹过的土地上耕种，农业生产日渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
教学目的：
1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力
2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词汇，了解大禹治水的故事，理清作者思路
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生掌握在课文情景和语言文字中受到熏陶
4.有感情地朗读课文，了解大禹为何成为大家世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识
教学重难题
教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神
教学难题：抓重点词句理解课文，引导学生掌握在课文情景和语言文字中受到熏陶、
课前筹备：
1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件、
2.学生预习课文，自学字词，查阅有关资料
课时安排：
2课时
第一课时
一、了解预习，导入课题：
1、同学们，你们课前都读过那些古时候的神话故事呢?
2、今天大家还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题、
3、读完课题你们想了解什么呢?(依据学生的回答提炼：大禹为何要治水?如何治水的?结果怎么样?)
二、自主读文 ，独立识字：
1、大禹为何要治水?如何治水的?结果怎么样?请同学们走进课文，边读边想，遇见不认识或不理解的字词划出来，先自身解决、
2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习、
3、在刚才小组学习中，还有那些字你们感觉容易读错和写错呢?依据学生的状况重点教导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词汇分辨多音字“处”与“塞”
4、掌握了生字，小组比赛读课文达到熟读课文、
三、解决问题，理清层次：
1、同学们，通过刚才的阅读，你肯定知晓了课文主要讲了什么故事，请你们用我们的话说说、
2、上古年代禹率领民众治理洪水的故事印在了大家心里、对于这个故事，你们刚才提出了我们的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为何要之水?那些地方写了大禹如何治水的?那些地方又写了结果怎么样呢?引导学生掌握默读，解决问题、
3、依据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的害处;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果–洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象、
四、回归整体，朗读测试：
1、请同学们分段读文，熟读课文、
2、测试学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错、
五、教导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有哪些特征、
2、教师范写，有重点地教导、
3、学生描红临写、
4、交流、评议。
第二课时
一、复习回顾，导入学习：
同学们，今天大家继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知晓文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?依据学生的回答相机板书、
二、自主读文，捕捉信息：
1、今天让大家第三沿着时间的隧道，走进这个远古年代的动人故事、请同学们自身认真地读课文，看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答卷同意检查，引导学生自主读文，捕捉信息、
2、出示抢答卷，测试学生自渎状况：
(1)从那些词汇可看出洪水对大家的风险大?
(2)文中出现两个人物分别是哪个?他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么方法治水，请概括回答、
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中领会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果怎么样?
3、依据学生的回答，教导朗读有关对应的文字、
三、走进文字，自主学习：
1、刚才大家大伙说了，禹治水和他爸爸不一样，他爸爸主要采取堵的办法，禹主要采取疏通的办法，那样，禹具体是如何做的呢?请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词汇，写写从中你感受到了什么?
2、先引导学生在小组内交流、
3、全班交流，教师点拨提高：
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”领会禹的卓越的策略眼光和超群的智慧，相机教导朗读、
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词汇领会大禹抛家舍业的奉献精神，相机教导朗读、
4、创设情境，引导想象、(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是如何想，如何做的，请写下来、
5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神、
三、 讨论探究，升华情感：
1、孩子们，大禹为何成为“大家世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论、
2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生了解：大禹卓越的策略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神、
四、拓展延伸，升华感情：
1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2、读后交流领会。
板书设计：
略
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