小学习语文《少年中国说》教学设计

小学习语文《少年中国说》教学设计

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一、教学目的

1.掌握本课泻、潜、渊等生字词,正确、流利地朗读课文。

2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情,领会本文句式整齐,气势磅礴的语言特征。

3.感受强烈的爱国情怀,激起学生为了祖国兴盛富强而积极进取的精神。

二、教学重难题

重点:理解文章内容和作者炽热的感情。

难题:四字韵文,比喻的手法与象征意义的理解。

三、教学办法

朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

通过谈话导入:同学们,你们正值青春年少,今天你们是初升的太阳,明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前,有一个人就提出了如此的看法,这个人就是清末的梁启超。今天大家来学习一篇梁启超被公觉得梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章。(板书题目)

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,依据书上注音及工具书,认读本课生字词。

2.播放范读音频,引导学生听音韵,听步伐,听停顿,并且大声跟读,意在读通课文,培养语感。

3.品读课文,感受作者炽热的爱国感情,领会句式整齐,气势磅礴的语言特征。

4.对照注释阅读课文,疏通文意,把握文章结构。

明确:第一部分(1)写少年的责任。

第二部分(2)写少年是什么样子。

第三部分(3)期待少年的雄起。

(三)深入研读,重点感悟

1.考虑“作者心目中的中国是哪种?”

明确:一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

2.在课文哪部分有所体现?这组句子有哪些特征?

明确:第一部分。这组句子用了排比的手法。这组句子里的每一个句子都用了“少年……则国……”的句式,结构都一样,是排比。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”,这些句子的意思是一步步向前推进的。

3.第二部分中作者一共写到了哪些事物?

明确:红日;(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花;干将。

4.这组句子有哪些特征?

明确:都是四个字一句,而且押韵,读起来琅琅上口。作者用了很多比喻。感情很充沛。这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,四言韵语更能够帮助抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情,同时也把文章的感情推向高潮,使读者的心灵受到强大的震惊和激励。

5.齐读最后一段:美哉,我少年中国,与天不老;壮哉,我中国少年,与国无疆。谈谈你的理解。

明确:多么美丽啊大家的少年中国,她同苍天一样不会衰老;多么壮观秀丽啊,大家的中国少年,他们同少年中国一样万寿无疆,永远发光。作者对中国的前途充满信心,字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。

(四)拓展延伸

作者心目中这么壮美的少年中国,在那风雨如磐,危机四伏的年代靠哪个来达成?振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到目前的进步蒸蒸日上,是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈奋斗换来的,来之不容易啊。他们开创了祖国的今天,大家要造就祖国的明天。作为当代的少年将如何做?

学生畅所欲言,表达出奋发向上的精神。

(五)小结作业

小结:教师概括。

作业:以“我为祖国做贡献”写一段话,并且搜集《少年中国说》全文,尝试着读一读。

五、板书设计

小学习语文《少年中国说》教学设计

六、教学深思

本篇课文着重引导学生对本文半白话的内容进行理解,在理解文章内容的基础上把握作者情感。同时,对当时社会背景了解也有益于更好地理解本文。所以在授课的过程中也应结合当时作品创作背景展开教导学习。

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