教师资格证说课应注意这几个方面，牢记！
教师资格证说课应注意这几个方面，牢记！
说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽略的一环。拓展好此项活动，将大大有益于优化课堂教学，提升课堂教学的实质成效。教师，作为说课活动的主体，需要努力使说课的每一个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。
一、说纲本要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科常识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它需要教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的地方，看看大纲对这节所在单元及所在课文的需要，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的需要。至此，这节课的教学目的，重难题就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
二、说办法要“实”。
这个办法既包括教师推行教学目的的教法，又包括学生在这节课上要学会的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，大家教师在备课说课时需要要“实”。要从教材的实质出发，从学生的实质出发，遵循学生学会常识过程“由浅入深，按部就班，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，准时反馈，勉励评价”的十六字原则，理论联系实质的原则与传授常识和进步能力相结合等教学原则来确定教法、教学方法和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取打造帮带小组，实行小组讨论等办法，促优生提升，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师需要找准出发点，采取切实可行的教学办法，从而达成教学所要达到的目的。
三、说习题要“准”。
课堂训练与课后作业是检查课堂教学成效和巩固课堂教学内容的方法。因此习题的设计必须要“准”。既要准确体现该节教学的目的、重点、难题，又要与中考试试题型、困难程度相吻合。不然就会事倍功半，收效甚微。同时教师设计这些习题必须要分析到不一样种类学生的同意能力，做到分层设计、不同对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
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